有关中高考改革、教材改编、教师待遇...看看二司长说了啥!

基础教育二司2017年的主要工作，有三大重要方面：

一：普通高中课程标准修订。

本次高中课程标准修订凝炼了学科的核心素养，具体化了育人目标；

融入学科质量标准要求；

理顺了与高考关系，强化以学定考意识。

二：三门教材（语文、历史、。

三：中考改革。

要强化考试指挥棒的作用，教研部门要把课标、教材、教学、考试、录取环节等进行认真研究，融合贯通。

要让考试的导向性、科学性、规范性落地。

同时要去分数化，要充分发挥学生综合素质评价作用，要使之在高中录取中作为依据之一。   

一、2017年，中高考改革是重点    

2017年，考试招生领域【两项改革】是重点。

一是稳步推进中考改革。

指导各地逐步建立基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取新模式。

二是高中学业水平考试和综合素质评价改革。 

高考改革对高中的影响最大，高中承受的压力也最大。高考改革是全方位的，意味着育人模式、教学方式、教学管理、资源配置方式都要改革。

按照高考改革的要求，要评价综合素质，基层学校不会做怎么办？

选课走班教学，基层学校不会组织、管理怎么办？

给学生提供选择性非常好，但学生不会选怎么办? 

解决这一系列问题都要求对学校、学生指导的措施跟上。

我们国家区域差别很大，不同高中管理水平和教学水平差别很大，每所高中都会准备高考，怎么有针对性地指导每一类、每一所学校？ 

2017年，配合新高考，基础教育领域要出台三个文件：《高中教学管理改革指南》《学生综合素质评价指南》《学生发展指导纲要》。

三个配套文件重在指导性和可操作性，要能够适应不同地域和学校的实际。     

中考改革重点

2017年，中考改革要全面启动。

今年上半年，各省、。然后各省、市要选择一部分地市进行中考改革试点。 

中考既要强调统一，又要突出因地制宜。

重点集中两个方面：

一：要在改革的价值导向上坚持素质教育。

初中，我们不主张过度地选拔和竞争，关键还是把每个孩子的基础打好。国家的基本教学要求必须要达到，在此前提下，各地可以有一些特色。 

二：综合素质评价纳入整个录取环节。

权重、比例可以有所区别，但一定要符合这个方向。如果还是看分数，改革就没有意义了。

从目前设计来看，中考是“结合”综合素质评价，“结合”是作为一个依据，是硬性要求。当然各地要选择部分地市进行试点，试点成功后再逐步推开。  

高中阶段教育需要加强的薄弱环节有很多。新的历史时期和发展阶段又要求高中教育要有所突破、创新。

高中阶段教育的思路 

加强高中阶段教育总的思路是以攻坚为契机，带动整个高中阶段教育的发展。

今年，，加大对中西部贫困地区、民族地区、革命老区支持力度，着力提高高中阶段毛入学率较低地区的普及程度。 

的“”报告中提出了“普及高中阶段教育”。这是非常好的契机，我们要抓住这个机会，同有关部门一起来推动高中阶段教育发展。   

办教育，最重要的是老师

加强高中阶段教育的政策思路是多做“雪中送炭”的事，重点解决上不起学困难家庭的问题，首先要加强对困难群体、困难地区的精准帮扶。 

国家的财力毕竟有限，有限的财力该往哪里投放很重要，除了资助经济条件困难、上不起学的家庭，有限的财力还要更多用于提高教学质量上，改善教师待遇上。 

办教育、提高教育质量，最重要的是教师。

我们对教师的重要性有深刻体会，在课程、教材改革中，教师是一个“桥梁”。教育方针、改革举措再好，进入学生的头脑里必须要有“桥梁”。

如果教师没有积极性，没有转化能力，再好的设计、理念都是空话，所以有限的财力要多投入到提高教师的待遇和加强教师培训上。   

推进普通高中多样化发展

高中多样化的方向是肯定的。但实现真正意义上的高中多样化要同高考改革结合在一起，通过新的制度设计，真正实现多样化。

如果找不到载体，时间长了就变成口号和形式。方向对，关键要可行，不然永远就是口号。   

因此，不能简单把多样化变成学校的一种行为，也不是单纯办体育特长班、艺术班，而是适合每个孩子的多样化。 

怎样能够适合每个孩子，需要设计清楚，从哪里开始设计？要从课程改革、高考改革、增加选择性开始，学校提供不同的课程，适合不同的孩子。 

每个孩子不一样，那自然就需要丰富多彩的课程内容。

通过高考改革、增加课程选择性实现多样化的落地问题，不是形式上的多样化，而是适应不同学生发展呈现的多样化，这才是多样化的本质。  

二、2017年，大力加强教材建设

落实【立德树人】【素质教育】，必须找到真正的载体。

2016年发布的《中国学生发展核心素养》把中国学生的“核心素养”归纳为“六大素养、十八个要点”。

其最大的价值在于，的教育方针由此可以细化为中观层面的“核心素养”。

“核心素养”进一步落实到课程标准，进入教材，教师拿着这样的课标、教材，到课堂里教学生，立德树人的目标才能真正落地。 

因此，《普通高中课程标准》修订过程中要解决的重要问题：

首先是怎样把“核心素养”落到每个学科当中。

其次是研制高中教育的质量水平层次。

这个标准里要把“核心素养”融进去，把质量层次划分出来。

第三是做好与新高考的衔接。

要给学生提供更多的选择机会。

例如：高考科目的教学内容在课程标准里怎样设计，学业水平考试内容怎么设定？学有余力、有潜质的学生，怎样在更高层次上为他们提供机会或学习内容？这些问题都需要在课程标准修订中解决。   

课程修定内容：

教材体现国家意志，2016年，完成了义务教育道德与法治、语文、历史16册教材编写工作。？ 

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2017年将是一个大力加强教材建设的年份，主要有“三套教材”正在部署： 

一是义务教育三科教材。

今年抓紧完成义务教育三科后续册次教材的编写审查，统筹推进三科教材的使用。 

二是普通高中教材。

今年将启动普通高中教材编修工作，精心组织，严格审查把关。 

三是特教学校义务教育教材。

依据三类特殊教育学校义务教育课程标准，加快组织新课标教材的编写审查，确保2017年秋季学期起始年级投入使用。  

四、教育信息化，关键要看育人效果   

推进教育信息化的思路是明确的，就是抓信息技术与育人、课程改革、教育教学的融合。

目前阶段，信息化的应用是如何做到更有效果、更能解决问题。

2017年之前，我们连续开了四年的现场会。四年之后大家都已经意识到这项工作的重要性。 

我们正尝试换一种方式来推进基础教育信息化。在四年现场会的基础上，要研究有没有比现场会更好的方式把这项工作更深入地推进下去。

教育信息化，更重要的是看效果，不是简简单单、浅层次的融合，更需要深层次融合。深层次融合的关键就要看它的育人效果。 

2017年，我们要深入开展“一师一优课，一课一名师”活动。完善晒课、推荐、遴选程序和要求。

加大推广应用力度，开展精品优课展示和教研在线会客室等活动，开展“看优课、学优课”活动，引导中小学教师增强应用信息技术的意识和能力。 

实施应用典型培育和推广计划。加强基础教育教学信息化应用研究。

总结推广一批信息技术与教育教学深度融合的应用典型，发挥示范带动作用，推动基础教育信息化深入应用。